多媒體教學應用與教學改革創(chuàng)新的密切關系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。
1 多媒體教學的特點
(1)多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性，其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，是調動學生主觀能動性的有效形式。
(2)教學信息的組織結構有線性結構、分支結構和網(wǎng)狀結構等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結構是線性的和有序的，這對于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學內容的傳達循序漸進，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育、應試教育為主導的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學生對信息的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和干篇一律的，包括電視教材在內。
(3)交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術其他特性的核心，它使多媒體技術其他特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其他媒體所替代，是否是高層次、高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。
2 課程改革中的創(chuàng)新與突破
(1)無論是哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。
(2)現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。
3 發(fā)揮多媒體教學在課改中的作用
3.1 信息集成控制的特性
多媒體信息集成控制的特性，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖；還有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。
3.2 非線性網(wǎng)狀結構組織信息的特性
發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結構組織信息的特性，進行教育和學習方式、方法的改革。
線性結構客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮，因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復雜多樣的。多媒體的非線性網(wǎng)狀結構的信息組織，是由結點和表達結點之間關系的鏈組成的網(wǎng)，可分成不同的關系和思維單元，符合人類認識記憶的規(guī)律。使用者在進行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉，是一種新的表達思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其他媒體的一種先進的、高級的表現(xiàn)形式和學習方式.
3.3 人機交互性強的特性
運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。它的優(yōu)越性、實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創(chuàng)點。在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。
4 應用中的問題和解決方法
多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
(1)要把多媒體與其他多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他多種媒體的有機結合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其他媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
(2)選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內容、微觀、宏觀的教學內容、機理抽象復雜的教學內容、實習教學內容、實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
(3)根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。
(4)多媒體各種特性地發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做得越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
