當(dāng)前，我國(guó)正在全面推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。2015年10月，我國(guó)頒布實(shí)施了“雙一流”建設(shè)的總體方案。對(duì)于高校而言，要實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在人才。那么，什么才是教學(xué)優(yōu)秀的好老師？什么才是真正與世界一流大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的一流師資隊(duì)伍呢？
在此，我們可以參照一些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。在哈佛、耶魯?shù)仁澜珥敿?jí)名校，都明確要求他們的老師要教會(huì)學(xué)生三樣?xùn)|西：一是使學(xué)生獲得知識(shí)，更能參與到創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程中；二是使學(xué)生習(xí)得一種思維方式，更能夠勝任任何學(xué)科和未來(lái)的職業(yè)；三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為。這給我們的最大啟示就是——在建設(shè)世界一流大學(xué)的過(guò)程中，我們首先就要努力辦最好的本科教育，這也是我作為校長(zhǎng)一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想。
在我看來(lái)，最好的本科教育至少要教會(huì)學(xué)生四項(xiàng)內(nèi)容：一是基本的知識(shí)點(diǎn)與核心價(jià)值觀；二是創(chuàng)新思維方式；三是獨(dú)立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力；四是協(xié)作精神與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。所以，高校要真正建世界一流大學(xué)，辦最好的本科教育，就必須要求教師改變觀念，提升自己的定位。
要成為能夠真正適應(yīng)學(xué)校辦最好的本科教育、建設(shè)世界一流大學(xué)的老師，最根本也是最核心的一點(diǎn)，就是需要從過(guò)去以知識(shí)傳授為主的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S方式和獨(dú)立思考能力的提升為主的授課方式，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗷?、互?dòng)式課堂的教學(xué)，從而真正啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，真正培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。
那么，具體而言，教師的課堂改革應(yīng)有哪些改變呢？
1、改變?cè)薪虒W(xué)理念
高校要建設(shè)世界一流大學(xué)、要辦最好的本科教育，就必須要大力推進(jìn)實(shí)施探究式、小班化課堂教學(xué)改革，但是這項(xiàng)改革不是在形式上簡(jiǎn)單地減少課堂上學(xué)生的數(shù)量，也不是簡(jiǎn)單追求小班課比例，最根本的還是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從內(nèi)涵上、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)式教育、啟發(fā)式講授。
當(dāng)前，高校老師大多是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，還習(xí)慣于把知識(shí)點(diǎn)講得清清楚楚，習(xí)慣于從題庫(kù)中選擇標(biāo)準(zhǔn)答案的題目考查學(xué)生，習(xí)慣于只要學(xué)生最后考試60分就算通過(guò)的考試制度。如果我們?nèi)匀淮嬖谶@樣的理念和思維慣性，教學(xué)改革意義就不會(huì)太大，因?yàn)檫@樣培養(yǎng)的學(xué)生，其想象力、獨(dú)立思考能力不會(huì)強(qiáng)，批判精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更不會(huì)強(qiáng)。
因此，我們就是要通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，讓啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試真正常態(tài)化，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，去真正影響每個(gè)學(xué)生，啟發(fā)他們的想象力、批判思維和獨(dú)立思考能力，完善和改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)的不足。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單全盤(pán)否定。應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)就在于能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)記憶，而應(yīng)試教育的缺點(diǎn)則在于使學(xué)生缺乏想象力、獨(dú)立思考能力，更缺乏批判精神和科學(xué)思維方式。事實(shí)上，我們每個(gè)人的大腦都有兩大重要功能，一個(gè)是記憶功能，另一個(gè)是想象功能。但從中小學(xué)開(kāi)始，我們一直在開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的記憶功能，基本上已經(jīng)開(kāi)發(fā)到了90%，但對(duì)學(xué)生大腦想象功能的開(kāi)發(fā)還不到60%。
所以，我們要改變理念、改變思維、改變習(xí)慣，讓啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試成為新常態(tài)，只有這樣才能真正體現(xiàn)高水平的精英教育。
2、為改革投入更多時(shí)間
在國(guó)外一流高校，教師承擔(dān)的課時(shí)數(shù)可能還不到國(guó)內(nèi)高校教師的1/3，但在課外花的時(shí)間和精力卻是后者的十幾倍。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校的某些教師在準(zhǔn)備好一份教案后，可能會(huì)用上三五年，甚至十年之久。反觀哈佛、耶魯?shù)雀咝?，每門(mén)課程的教師都會(huì)在課上拿出更多時(shí)間提問(wèn)、交流、辯論和質(zhì)疑，都會(huì)提前精心謀劃、考慮，并布置學(xué)生課后查詢、閱讀十幾篇最新的學(xué)科前沿論文及參考書(shū)籍，否則學(xué)生就很難跟上課程，更難以完成課堂布置的小論文。
我們實(shí)施小班化課堂教學(xué)改革以后，學(xué)生便不得不經(jīng)常去圖書(shū)館查資料，不得不熬夜看書(shū)學(xué)習(xí)。這不是學(xué)校和家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求，而是課程學(xué)習(xí)的需要和考試的要求。因?yàn)樵诜菢?biāo)準(zhǔn)答案考試中，即使學(xué)生帶上參考資料也不一定能考高分。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)答案考試中，學(xué)生只要背住重點(diǎn)內(nèi)容、記住公式就能考高分。
因此，如果學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新思維，在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中就很難拿到高分，甚至可能拿不到相應(yīng)的學(xué)分。我們要實(shí)施課堂教學(xué)改革，不是靠一次講座、一個(gè)要求、一份文件、一次會(huì)議就能實(shí)現(xiàn)，而是需要每位教師投入更多時(shí)間和精力，去真正實(shí)施啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論。同時(shí)還要投入更多時(shí)間和精力，精心設(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷和題目，考試的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單地考查學(xué)生的知識(shí)背誦，而是要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和領(lǐng)會(huì)。
從這個(gè)角度上說(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)改革最難的不只是教師本身，這一改革對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于“60分及格”，習(xí)慣于“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的教學(xué)模式，甚至有極個(gè)別學(xué)生通過(guò)“抄襲”“舞弊”等極端手段來(lái)“賭一把”、獲得學(xué)業(yè)成績(jī)。
鑒于此，我們的課堂教學(xué)改革就是要通過(guò)課堂教學(xué)45分鐘的“小場(chǎng)景、大天地”，真正辦好與世界一流大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的最好的本科教育，真正體現(xiàn)大學(xué)作為學(xué)術(shù)殿堂和教育最本真的內(nèi)涵。
3、積極拓展教學(xué)廣度
一般而言，具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和后發(fā)優(yōu)勢(shì)的重要保障。高校教師對(duì)課程的講授不能僅僅局限于本學(xué)科的知識(shí)，而要有更寬廣的學(xué)科知識(shí)背景。在課堂教學(xué)中，不僅會(huì)把本學(xué)科知識(shí)活靈活現(xiàn)地教給學(xué)生，更會(huì)在課堂教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)好本門(mén)課程知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生可以從多角度出發(fā)來(lái)思考和解決問(wèn)題。
這意味著在實(shí)施探究式、小班化教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要善于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式和獨(dú)立思考能力，更要努力拓展課堂教學(xué)的廣度；不僅要教會(huì)學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)、教材上的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的知識(shí)背景和結(jié)構(gòu)。
曾經(jīng)，我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。然而在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，“一桶水”也已經(jīng)不夠了，教師甚至可能需要一方“海洋”，才能真正達(dá)到教學(xué)目的，這無(wú)疑對(duì)我們提出了更高的要求。因此，高校教師平時(shí)必須高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要當(dāng)好一名一流大學(xué)的教師，就要多積累、多學(xué)習(xí)，要求知若渴地了解所在學(xué)科和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，不斷完善提升自我。
總之，教師不僅是一份職業(yè)選擇和謀生手段，更代表著一項(xiàng)崇高的事業(yè)和理想的追求。既然選擇了“老師”這個(gè)光榮的稱謂，就意味著選擇了一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就必須傾注自己全部的知識(shí)、能力、智慧和情感，始終把教書(shū)育人作為堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求。作為老師，就應(yīng)該堅(jiān)持把上好每節(jié)課、講好每堂課作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，而不是去簡(jiǎn)單應(yīng)付；就應(yīng)該把教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)去熱愛(ài)、去珍惜。衷心希望每位老師都能真正全身心地投入課堂教學(xué)改革中，全身心地投入到教書(shū)育人中，全身心投入到建設(shè)世界一流大學(xué)新的偉大事業(yè)中。
（作者系中國(guó)工程院院士、四川大學(xué)原校長(zhǎng)，本文為作者在第二屆四川大學(xué)“探究式—小班化”教學(xué)競(jìng)賽決賽上的講話，有刪減）
來(lái)源：中國(guó)科學(xué)網(wǎng)
